1. ปรับพฤติกรรม (Behaviorism)
ทฤษฎีการวางเงื่อนไข (Operant Conditioning)
🚨 จุดตายข้อสอบ: ระวังคำว่า "Negative Reinforcement" (เสริมแรงทางลบ)
มันไม่ใช่การลงโทษ! แต่มันคือการ "เอาสิ่งที่ไม่ชอบออก" เพื่อให้เด็กทำดีต่อไป
1. เสริมแรงทางบวก (Positive)
"ให้สิ่งที่ชอบ"
ทำดี -> ให้ดาว / ให้คำชม
ผล: พฤติกรรมดีเพิ่มขึ้น
2. เสริมแรงทางลบ (Negative)
"เอาสิ่งที่ไม่ชอบออก"
ทำดี -> งดการบ้าน / ยกเว้นเวรทำความสะอาด
ผล: พฤติกรรมดีเพิ่มขึ้น
3. การลงโทษ (Punishment)
"ให้สิ่งที่เกลียด / ยึดสิ่งที่ชอบ"
ทำผิด -> ตี / ยึดโทรศัพท์
ผล: พฤติกรรมแย่ลดลง (แต่เด็กอาจต่อต้าน)
4. การเพิกเฉย (Extinction)
"งดให้ความสนใจ"
ร้องไห้เอาของเล่น -> ครูไม่สนใจ/เดินหนี
ผล: พฤติกรรมหายไปเอง
2. แรงจูงใจ & การเรียนรู้
เติมไฟให้เด็กที่ไม่ยอมเรียน
🏗️ Scaffolding (นั่งร้าน)
เทคนิคช่วยเหลือเด็กใน ZPD (โซนที่เด็กทำเองไม่ได้ แต่ทำได้ถ้าครูช่วย)
🧠 Growth Mindset
ความเชื่อ: "ความฉลาดพัฒนาได้"
*Attribution Theory: สอนให้เด็กอ้างสาเหตุที่ "ความพยายาม" (ควบคุมได้) ไม่ใช่ "โชค/ความยาก"
3. คลินิกเด็กพิเศษ (Special Ed)
แยกโรคให้ออก แล้วบอกวิธีแก้
| โรค / ภาวะ | จุดสังเกต (Symptoms) | วิธีช่วยเหลือ (Intervention) |
|---|---|---|
|
LD
Learning Disorder
|
IQ ปกติ/สูง (ฉลาดพูด)
อ่านไม่ออก/เขียนกลับด้าน
เก่งด้านอื่น (ศิลปะ/คำนวณ)
|
ห้ามสอนซ้ำ! เด็กไม่ได้โง่ แค่รับสารผ่านตัวหนังสือไม่ได้ ต้องปรับวิธีวัดผล เช่น ให้อ่านให้ฟัง หรือขยายเวลาสอบ |
|
ADHD
สมาธิสั้น
|
วอกแวก/อยู่นิ่งไม่ได้
หุนหันพลันแล่น/รอไม่ได้
ทำงานไม่เสร็จ/ขี้ลืม
|
จัดสิ่งแวดล้อม ให้นั่งหน้าห้อง (ใกล้ครู), ลดสิ่งเร้าบนโต๊ะ, และใช้เทคนิค Chunking (แบ่งงานเป็นชิ้นย่อยๆ) |
|
Autism
ออทิสติก
|
ไม่สบตา (Eye Contact)
บกพร่องทักษะสังคม
ไวต่อเสียง/สัมผัส
|
ตารางภาพ & กิจวัตร สื่อสารด้วยรูปภาพ (PECS), ทำกิจวัตรให้ชัดเจน ถ้ามีการเปลี่ยนแปลง ต้องแจ้งล่วงหน้า เสมอ |